3D打印人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

 “目前，我國3D打印人才缺口較大，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才、技術(shù)開發(fā)性人才、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性人才、綜合技能型人才大量缺乏。”

 2018年4月19日，在“3D打印助力教學(xué)及科研創(chuàng)新研討會(huì)”上，江蘇省三維打印裝備與制造重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室楊繼全教授直指高校3D打印建設(shè)痛點(diǎn)，目前我國3D打印人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在，普遍缺乏教學(xué)平臺(tái)、師資力量薄弱、人才培養(yǎng)機(jī)制匱乏。我國高校急需探討高校3D打印建設(shè)的新模式、新方法、新理念、新內(nèi)容。

（江蘇省三維打印裝備與制造重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室  楊繼全教授）

 這也正是浙江大學(xué)、先臨三維、Stratasys三方聯(lián)合主辦“3D打印助力教學(xué)及科研創(chuàng)新研討會(huì)”的初衷。高校如何系統(tǒng)化的開展3D打印人才的培養(yǎng)，如何構(gòu)建課程、教學(xué)體系，如何有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)三維數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)操能力，圍繞這些問題，研討會(huì)邀請了國內(nèi)知名院校專家學(xué)者、全球3D打印領(lǐng)頭企業(yè)代表，以及逾百名全國各高校老師，來共同探討，擦出創(chuàng)意靈感的火花。

 培養(yǎng)創(chuàng)客精神，3D打印神助攻

“3D打印助力教學(xué)及科研創(chuàng)新研討會(huì)”上，先后進(jìn)行了13場主題演講，而專家們的高頻詞除了“3D打印”，還有“創(chuàng)客”、“創(chuàng)客精神”。

（浙江大學(xué)工訓(xùn)中心  周繼烈副教授）

創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

（香港理工大學(xué)工業(yè)中心  黃仲明博士）

正如Stratasys全球教育市場總監(jiān)Gina Scala女士在研討會(huì)上所說：在傳統(tǒng)階梯教室里上課，培養(yǎng)不出具有思辯能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生。香港理工大學(xué)工業(yè)中心黃仲明博士也說，一定要打破個(gè)人的“宅”，實(shí)現(xiàn)群組學(xué)習(xí)、群組共享、群組創(chuàng)造。

（美國Stratasys公司全球教育市場總監(jiān)   Gina Scala女士）

一些學(xué)校也意識(shí)到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的辦法。他們開始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學(xué)校教育中。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識(shí)和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場所。目前國內(nèi)很多高校都圍繞3D打印建設(shè)了創(chuàng)客中心，讓師生創(chuàng)客們通過3D掃描儀建模、打印等一系列實(shí)操過程，能夠讓師生創(chuàng)客們形象地感知到3D打印模型與2D照片的本質(zhì)區(qū)別，通過3D掃描儀與3D打印機(jī)的配合應(yīng)用，來獲得3D打印模型相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)師生創(chuàng)客的觀察能力、分析能力和理解能力。

校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

正因?yàn)槿绱耍�清華大學(xué)工訓(xùn)中心決定與“先臨三維”公司深度合作，依托“清華-先臨3D打印應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室”，積極舉辦各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，培育創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。正如張秀海在研討會(huì)上分享的清華經(jīng)驗(yàn)：“把題目給學(xué)生，學(xué)生們的想象會(huì)大大超出你的預(yù)期！”

（清華大學(xué)工訓(xùn)中心  張秀海副教授）

同樣，在“先臨三維”的支持下，甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院也以3D打印實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以從事與CAD、CAE分析、三維重構(gòu)及逆向工程、復(fù)雜工藝等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新。

（甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院  李宗義書記）

而這樣的校企合作模式，正在成為越來越多多人的共識(shí)。如Gina 女士在研討會(huì)上提出一個(gè)全新觀點(diǎn)：“Learning by making”，她認(rèn)為，師生創(chuàng)客們通過玩中做、做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)客們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，從“思”到“造”再到“創(chuàng)”，讓學(xué)生的想象力得到實(shí)現(xiàn)，為教育教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)3D打印技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，為更多學(xué)校引進(jìn)3D打印技術(shù)，變革教與學(xué)的模式起到示范與引領(lǐng)作用。

(責(zé)任編輯：admin)

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