3D打印思想起源于19世紀(jì)末的美國(guó)，并在20世紀(jì)80年代得以發(fā)展和推廣。3D打印技術(shù)是科技融合體模型中最新的高“維度”的體現(xiàn)之一。美國(guó)人Enrico Dini發(fā)明這項(xiàng)技術(shù)出來(lái)時(shí)，他老人家絕對(duì)沒(méi)有想到，多年后的今天，3D打印技術(shù)能夠在教育領(lǐng)域這么受歡迎。

      在國(guó)內(nèi)，3D打印機(jī)能在短短幾年的時(shí)間內(nèi)走進(jìn)校園，究其原因，最主要的是與雙方各自的需求有關(guān)：于學(xué)校而言，3D打印技術(shù)可以成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力和想象力的載體，同時(shí)能拓寬學(xué)生的就業(yè)面；于企業(yè)而言，會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的3D技術(shù)人才、3D打印技術(shù)也能被更廣泛的傳承。

3D打印機(jī)的工作原理并不難，與傳統(tǒng)的打印機(jī)很相似，除建模外，打印機(jī)的操作也很簡(jiǎn)單，因而學(xué)生在心理和能力上都較容易接受掌握，這就使3D打印與教育產(chǎn)生了更為緊密的關(guān)系。

在前期的建模階段，需要學(xué)生對(duì)三維空間有一個(gè)認(rèn)知，因?yàn)樗�建的模型都是立體的，而這種立體空間感又是數(shù)學(xué)、物理課程都必須培養(yǎng)的一種能力。就拿最簡(jiǎn)單的模型來(lái)說(shuō)吧，比如設(shè)計(jì)一個(gè)杯子，雖然簡(jiǎn)單，但是把一塊長(zhǎng)方體塑造成一個(gè)有形狀有弧度的杯子，這個(gè)過(guò)程還是很能激發(fā)孩子潛在創(chuàng)意思維的。而且，3D打印作為一種制造方式，能把孩子們自己設(shè)計(jì)的東西，轉(zhuǎn)化為真正拿在手里的玩具、真正的東西，這一點(diǎn)帶來(lái)的成就感不是其他可以代替的。更關(guān)鍵一點(diǎn)在于，3D打印出來(lái)的很多創(chuàng)意工藝品，諸如手辦、玩具等，都能非常吸引孩子們的關(guān)注。

3D打印技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，它縮小了現(xiàn)實(shí)和虛擬之間的距離，更加有助于學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。比如：

數(shù)學(xué)系的，可以將他們的“問(wèn)題”打印出來(lái)，比如打印一個(gè)幾何體，讓他們更直觀的去了解幾何內(nèi)部各元素之間的聯(lián)系；

工程設(shè)計(jì)系的，可以用它打印出自己設(shè)計(jì)的原型產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試，研究與探索；

建筑系的，可以用它簡(jiǎn)便快速的打印出自己設(shè)計(jì)的建筑實(shí)體模型；

歷史系的，可以用它來(lái)復(fù)制有考古意義的物品，方便進(jìn)一步的觀察；

平面設(shè)計(jì)系的，可以用它來(lái)制作3D版本的藝術(shù)品以及一些基本的模型；

生物系的，可以打印出細(xì)胞、病毒、器官，和其他重要的生物樣本；

……

      當(dāng)3D打印技術(shù)遇上教育教學(xué)，是教育與科技的碰撞，更是人才與創(chuàng)新的融合。作為3D打印機(jī)領(lǐng)導(dǎo)品牌，創(chuàng)想三維始終堅(jiān)持以匠心深耕產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，領(lǐng)創(chuàng)行業(yè)發(fā)展。創(chuàng)想三維認(rèn)識(shí)到，教育是科技發(fā)展的推手，并與各合作院校合力推動(dòng)創(chuàng)客、職教發(fā)展，以3D打印技術(shù)依托數(shù)字化快速制造的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)理論輸出與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)想三維自主研發(fā)了多款適合中小學(xué)生使用的教育專(zhuān)用3D打印機(jī)，歡迎大家親臨現(xiàn)場(chǎng)參觀考察！

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